Escuela Normal de Atizapán de Zaragoza
Practicas Sociales del Lenguaje
Mtra. Georgina
Docente en formación:
Juanita Lizbeth Nolasco Castillo
LAS PRÁCTICAS SOCIALES DE LENGUAJE COMO
MANIFESTACION ESTETICA
LAS PRÁCTICAS SOCIALES DE LENGUAJE COMO
MANIFESTACION ESTETICA
Como bien lo sabemos el lenguaje está presente en cada uno de nosotros y se lo seguiremos encontrando con el paso del tiempo. Muchas ocasiones se le da muy poco valor al lenguaje pero nosotros como docentes debemos salvar el gran valor con el que cuentan estas prácticas además de que es importante que mencionemos que debe estar basada en ciertas reglas que logren que la lengua adquiera un valor impresionante ante la sociedad.
Es bien sabido que el lenguaje es adquirido de diferentes maneras dependiendo de la cultura y por lo tanto la situación o las necesidades con las que cuente la comunidad.
Por otro lado las prácticas sociales del lenguaje tienen como propósito ampliar los
espacios de incidencia de los jóvenes y favorecer el desarrollo de otras formas de comprender el mundo y actuar en el. (Pinal, 2007, pág. 4) Y es entonces donde podemos mencionar a la estética como una de las cosas que nos puede o no impresionar todo dependerá de la manera correcta en que es lleve a cabo tomando en cuenta el momento de plantearlo.
En este momento podemos hacer un apartado a la parte de la ortografía en la escritura ya que al tener una buena ortografía de la misma esta nos permitirá visualizar desde un enfoque llamativo e interesante la lengua, además de que es la forma correcta a la que se debe señalar.
Según la lectura de Raúl Ávila “La lengua y sus hablantes”, menciona en su que el hombre interpreta los objetos de diferente manera y les asigna una significación; donde el hombre juzga por lo que ve, nos da el significado de los signos como un hecho perceptible que da información sobre algo distinto de sí mismo y son esenciales para establecer relaciones comunicativas. (Avila, 1997, pág. 34) es aquí donde nos damos cuenta que muchas ocasiones el significado que se le pueda brindar a una palabra es diferente dependiendo del contexto y el tiempo en el que se esté hablando, integrando la estética en este punto podemos señalas en
la lengua hablada el vocabulario que muchos jóvenes de la actualidad emplean a lo que se le llama como vocabulario incorrecto o mejor conocido como las groserías y si es importante mencionar que esto ha causado un gran impacto ante la sociedad ya que con el paso de las generaciones los individuos comienzan con este tipo de lenguaje desde muy pequeños y cuando lo utilizan no lo hacen en el tiempo correcto aunque lo mas propio debería ser no utilizarlo, sin embargo se habla cada día mas este tipo de lenguaje o el distorsionar las palabras es muy común encontrarnos cada día mas con que las palabras ya no se pronuncian de la manera correcta y por lo tanto esto también ha influido para que la estética de la lengua no se muy apropiada.
Además de que las practicas del lenguaje tienen una fuerte relación con las prácticas culturales, artísticas, estéticas y se llevan a cabo como nuevas prácticas sociales. Ya que como fue mencionado anteriormente todo dependerá del lugar o el contexto en el que se utilice determinada lengua.
Es importante mencionar que las tecnologías es decir la utilización de los recursos informáticos y digitales tiene una actuación conjunta con las culturas y de esta manera también abren la oportunidad de incorporar representaciones diversas y globales. De esta manera podemos ampliar nuestro léxico y porque no, también conocer nuevas formas de expresión lingüística y por lo tanto nuestros alumnos están al pendiente de lo más innovador y ellos como estudiantes y aprendices pueden estar en contacto con lo más innovador.
Las prácticas sociales de esta manera pretenden desarrollar en el alumno, competencias comunicativas y lectoras las cuales permiten expresar los sentimientos, pensamientos, emociones, vivencias y opiniones en el que dialogar es un conflicto del mismo modo formando un juicio crítico generando ideas y estructurando un conocimiento.
Un conocimiento que principalmente permite la expresión de todo lo que se les venga a la mente del estudiante, el docente sabe que el estudiante sea capaz de aprender, no solo en lo escolar sino en todos los ámbitos (humanización de la educación) por ello es tan importante la globalización lo que permite la implementación para obtener resultados favorables en la educación debe de haber una congruencia.
Por otro lado como lo sabemos la lengua no consiste únicamente en el habla sino que también depende de la forma de expresión mediante la artística como es el dibujo, las señas, escritura, entre otras.
De esta manera podemos llegar a la conclusión de este ensayo mencionando que en la educación es muy importante conocer los diferentes tipos de poder expresar nuestros sentimientos y pensamientos, ya que muchas ocasiones los pequeños o la mayoría de las ocasiones mejor dicho, un grupo es muy diverso por lo que también tienen diferentes formas de aprendizaje y estos deben ser tomados en cuenta para lograr una buena comunicación e interpretación de las experiencias o de la misma escuela ya que esto permite que los alumnos tengan un aprendizaje más amplio.
Por lo que invito a los docentes frente a grupo y a mis compañeros docentes en formación a que apoyemos a la buena comunicación de nuestros alumnos para que a la vez su estética sea lamas adecuada.
Bibliografía
Avila, R. (1997). La lengua y los hablantes . trillas.Pinal, G. E. (2007). La Enseñanza del Español .
Mexico DF: Sociedad y Cultura.
METODO DE LECTURA Y ESCRITURA
Métodos y Técnicas Lectoescritura
Método de Marcha Analítico:
Los métodos analíticos se fundamentan en unidades de la lengua con sentido, es decir, parten de unidades como, la palabra, la oración o el cuento. Es a partir de esta estructuras que se enseña la lectoescritura. Los métodos de marcha analítica tienen la característica de partir de unidades con sentido completo para luego retomar elementos más pequeños como los fonemas o las sílabas, elementos que por si sólo carecen de significado.
Método de Cuentos:
El método de cuentos se conoce como procedimientos de Mc. Kloskey en reconocimiento a su creadora; también recibe el nombre de método Newark en razón del lugar en donde se aplicó por primera vez.
Este procedimiento analítico se aprovecha de la curiosidad e imaginación de los niños, para enseñar a leer. Se le atribuye su invención a Margarita Mc. Kloskey, y fue aplicado por primera vez en Newark (E.E.U.U.) y para su aplicación parte de la lectura de un cuento en cada clase.
Los materiales que se emplean son: cuentos cortos, rimas infantiles, fábulas, cantos diálogos, dramatizaciones y juegos; los cuales deben ser interesantes, novedosos. El maestro debe tener entusiasmo y capacidad narrativa, para que provoque y mantenga el interés.
El método ecléctico permite el logro de objetivos más amplios en la enseñanza de la lectura que los métodos altamente especializados comúnmente usados.
Por lo tanto, la tendencia ecléctica que presenta un intento para vencer las limitaciones de los métodos especializados da grandes esperanzas, para alcanzar mayores niveles de lectoescritura.
Mediante la elección de aspectos valiosos de los distintos métodos y de procedimientos pedagógicos y técnicas adecuados puede organizarse un programa de enseñanza de la lectoescritura que permita el desarrollo de todas las capacidades de niños, niñas y personas adultas, que son indispensables 0para hacer frente a las necesidades.
En síntesis el método ecléctico es el que se forma al tomar lo más valioso y significativo del método global, del de palabras normales y de todos los otros métodos con el propósito de facilitar el aprendizaje de la lecto escritura.
Entre las metodologías sintéticas y analíticas han surgido una serie de metodologías eclécticas mitigadoras de los inconvenientes de una y de otra orientación. La práctica escolar muestra que en ningún caso se utiliza una metodología en toda su pureza a la querella entre métodos globales o analíticos y sintéticos con referencia a la lectoescritura en castellano conviene analizar con Venexki (1978), que la diferencia básica entre las necesidades.
En síntesis el método ecléctico es el que se forma al tomar lo más valioso y significativo del método global, del de palabras normales y de todos los otros métodos con el propósito de facilitar el aprendizaje de la lecto - escritura.
Entre las metodología sintéticas y analíticas han surgido una serie de metodologías eclécticas mitigadoras de los inconvenientes de una y de otra orientación. La práctica escolar muestra que en ningún caso se utiliza una metodología en toda su pureza a la querella entre métodos globales o analíticos y sintéticos con referencia a la lectoescritura en castellano conviene analizar con Venexki (1978), que la diferencia básica entre las 2 metodologías radica en el momento en que se dedica al aprendizaje de las reglas de conversión grafema - fonema ya que las metodologías sintéticas lo utilizan desde el comienzo mientras que las metodologías analíticas la posponen a etapas posteriores, en consecuencia cualquiera que se el método por el que el niño o la niña aprende la lectoescritura antes o después tendrá que aprender las reglas de conversión grafema - fonema. El método ecléctico es analítico - sintético y fue creador el doctor Vogel, quien logro asociar la grafía de cada palabra con la idea que representa. Este método propicia la enseñanza aprendizaje de la lectura y la escritura de manera simultánea. Todos los métodos, los del pasado y los del presente, tienen sus ventajas y limitaciones cada uno de ellos inicia al alumno y alumna, en el desarrollo de habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectoescritura.
Por lo tanto el maestro y maestra se ha visto en la necesidad de utilizar un método ecléctico para enseñar a leer y escribir.
En términos generales eclecticismo consiste en usar los mejores elementos de varios métodos para formar uno nuevo; pero agregados a una idea definida. Antes de lanzarse a la búsqueda de los elementos para realizar un método ecléctico se debe tener una idea sobre al cual basarse.
PROCESO DEL MÉTODO ECLÉCTICO.
Tomando como base el método de palabras normales, el maestro puede tomar de cada método los siguientes elementos.
DEL ALFABÉTICO
Método de Cuentos:
El método de cuentos se conoce como procedimientos de Mc. Kloskey en reconocimiento a su creadora; también recibe el nombre de método Newark en razón del lugar en donde se aplicó por primera vez.
Este procedimiento analítico se aprovecha de la curiosidad e imaginación de los niños, para enseñar a leer. Se le atribuye su invención a Margarita Mc. Kloskey, y fue aplicado por primera vez en Newark (E.E.U.U.) y para su aplicación parte de la lectura de un cuento en cada clase.
Los materiales que se emplean son: cuentos cortos, rimas infantiles, fábulas, cantos diálogos, dramatizaciones y juegos; los cuales deben ser interesantes, novedosos. El maestro debe tener entusiasmo y capacidad narrativa, para que provoque y mantenga el interés.
Método Ecléctico
El método ecléctico permite el logro de objetivos más amplios en la enseñanza de la lectura que los métodos altamente especializados comúnmente usados.
Por lo tanto, la tendencia ecléctica que presenta un intento para vencer las limitaciones de los métodos especializados da grandes esperanzas, para alcanzar mayores niveles de lectoescritura.
Mediante la elección de aspectos valiosos de los distintos métodos y de procedimientos pedagógicos y técnicas adecuados puede organizarse un programa de enseñanza de la lectoescritura que permita el desarrollo de todas las capacidades de niños, niñas y personas adultas, que son indispensables 0para hacer frente a las necesidades.
En síntesis el método ecléctico es el que se forma al tomar lo más valioso y significativo del método global, del de palabras normales y de todos los otros métodos con el propósito de facilitar el aprendizaje de la lecto escritura.
Entre las metodologías sintéticas y analíticas han surgido una serie de metodologías eclécticas mitigadoras de los inconvenientes de una y de otra orientación. La práctica escolar muestra que en ningún caso se utiliza una metodología en toda su pureza a la querella entre métodos globales o analíticos y sintéticos con referencia a la lectoescritura en castellano conviene analizar con Venexki (1978), que la diferencia básica entre las necesidades.
En síntesis el método ecléctico es el que se forma al tomar lo más valioso y significativo del método global, del de palabras normales y de todos los otros métodos con el propósito de facilitar el aprendizaje de la lecto - escritura.
Entre las metodología sintéticas y analíticas han surgido una serie de metodologías eclécticas mitigadoras de los inconvenientes de una y de otra orientación. La práctica escolar muestra que en ningún caso se utiliza una metodología en toda su pureza a la querella entre métodos globales o analíticos y sintéticos con referencia a la lectoescritura en castellano conviene analizar con Venexki (1978), que la diferencia básica entre las 2 metodologías radica en el momento en que se dedica al aprendizaje de las reglas de conversión grafema - fonema ya que las metodologías sintéticas lo utilizan desde el comienzo mientras que las metodologías analíticas la posponen a etapas posteriores, en consecuencia cualquiera que se el método por el que el niño o la niña aprende la lectoescritura antes o después tendrá que aprender las reglas de conversión grafema - fonema. El método ecléctico es analítico - sintético y fue creador el doctor Vogel, quien logro asociar la grafía de cada palabra con la idea que representa. Este método propicia la enseñanza aprendizaje de la lectura y la escritura de manera simultánea. Todos los métodos, los del pasado y los del presente, tienen sus ventajas y limitaciones cada uno de ellos inicia al alumno y alumna, en el desarrollo de habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectoescritura.
Por lo tanto el maestro y maestra se ha visto en la necesidad de utilizar un método ecléctico para enseñar a leer y escribir.
En términos generales eclecticismo consiste en usar los mejores elementos de varios métodos para formar uno nuevo; pero agregados a una idea definida. Antes de lanzarse a la búsqueda de los elementos para realizar un método ecléctico se debe tener una idea sobre al cual basarse.
PROCESO DEL MÉTODO ECLÉCTICO.
Tomando como base el método de palabras normales, el maestro puede tomar de cada método los siguientes elementos.
DEL ALFABÉTICO
- El ordenamiento de las letras, para su enseñanza, por la facilidad de su pronunciación.
- Las ilustraciones, para recordar las letras por asociación.
- Las letras preparadas en cartón, de un color las vocales y de otro las consonantes.
DEL SILÁBICO
- El orden de su enseñanza y sus distintos ejercicios.
- El análisis de palabras hasta llegar a la sílaba.
- El empleo de pocos materiales.
- El empleo del silabario; no para la enseñanza de la lectura, sino como estímulo para lograr su perfeccionamiento.
DEL FONÉTICO
- El uso de ilustraciones con palabras claves.
- Los recursos onomatopéyicos, para pronunciar enlazar las letras.
DEL MÉTODO DE PALABAS NORMALES
- La motivación.
- El análisis y síntesis de las palabras.
- Las ilustraciones o la presentación de objetos.
- Los ejercicios de pronunciación y articulación.
- La enseñanza de la escritura y lectura.
- Las combinaciones de letras sílabas y palabras.
- El oportuno empleo del libro.
- El uso del pizarrón y yeso, papel y lápiz.
DEL MÉTODO GLOBAL
1ª Etapa: Comprensión
- Los cartoncitos con sus nombres en las partes del aula, muebles y otros.
- Los nombres de los alumnos en cartoncitos colocados en sus pupitres.
- Los nombres de los alumnos en cartoncitos colocados en sus pupitres.
- Las oraciones tipo a manera de órdenes.
- Los ejercicios de comprobación y ampliación.
- El reconocimiento de palabras por el contexto.
- El manejo del calendario con palabras en cartones que indican el estado del tiempo.
- El empleo de carteles con poesías, canciones, etc.
- La formación de oraciones nuevas con palabras en cartones.
- La identificación de palabras.
- Los ejercicios y juegos para la revisión de la correcta pronunciación.
- Los cartoncitos con sus nombres en las partes del aula, muebles y otros.
- Los nombres de los alumnos en cartoncitos colocados en sus pupitres.
- Los nombres de los alumnos en cartoncitos colocados en sus pupitres.
- Las oraciones tipo a manera de órdenes.
- Los ejercicios de comprobación y ampliación.
- El reconocimiento de palabras por el contexto.
- El manejo del calendario con palabras en cartones que indican el estado del tiempo.
- El empleo de carteles con poesías, canciones, etc.
- La formación de oraciones nuevas con palabras en cartones.
- La identificación de palabras.
- Los ejercicios y juegos para la revisión de la correcta pronunciación.
2ª Etapa: Imitación
- Los distintos ejercicios de escritura, ya copiados o al dictado.
- Los distintos ejercicios de escritura, ya copiados o al dictado.
3ª Etapa: Elaboración- Los ejercicios de reconocimiento de palabras o partes de palabras en otras palabras.
4ª Etapa: Producción
- La lectura comprensiva y la escritura con letra de molde y cursiva, así como la redacción de informes breves.
- La lectura comprensiva y la escritura con letra de molde y cursiva, así como la redacción de informes breves.
FACILIDADES DEL MÉTODO
- A partir de una motivación, trata de incentivar al niño y la niña, mediante cuentos, poemas, cantos rondas, y otras formas literarias.
- El método se vuelve natural ya que el alumno aprende mediante las leyes del aprendizaje.
- Permite hacer el análisis, la síntesis y la comparación de la letra, a fin de que el alumno pueda grabarse el detalle de las letras.
- Como el aprendizaje es natural y grato al niño, este se esfuerza y aprende con su propia actividad.
- Permite la correlación con el contenido de otros materiales.
- Al emplear materiales y temas del ambiente contribuye a la socialización del educando.
- La enseñanza es colectiva e individualizada.
- La individualización de las enseñanzas propicia el dar atención preferente a las diferencias individuales.
- Como el niño tiene que leer desde la primera clase, le hace impresión de que ya lee desde el inicio de la enseñanza, lo cual es un gran factor que estimula el aprendizaje.
- A diferencia de otros métodos, el método ecléctico no tiene ninguna desventaja por lo que se considera bueno para enseñar a leer y escribir.
- El método se vuelve natural ya que el alumno aprende mediante las leyes del aprendizaje.
- Permite hacer el análisis, la síntesis y la comparación de la letra, a fin de que el alumno pueda grabarse el detalle de las letras.
- Como el aprendizaje es natural y grato al niño, este se esfuerza y aprende con su propia actividad.
- Permite la correlación con el contenido de otros materiales.
- Al emplear materiales y temas del ambiente contribuye a la socialización del educando.
- La enseñanza es colectiva e individualizada.
- La individualización de las enseñanzas propicia el dar atención preferente a las diferencias individuales.
- Como el niño tiene que leer desde la primera clase, le hace impresión de que ya lee desde el inicio de la enseñanza, lo cual es un gran factor que estimula el aprendizaje.
- A diferencia de otros métodos, el método ecléctico no tiene ninguna desventaja por lo que se considera bueno para enseñar a leer y escribir.
CARACTERÍSTICAS DE ESTE MÉTODO
1- Es analítico - sintético, ya que se tome la palabra como elemento de partida para ir a la sílaba y al sonido, reconstruyendo después la palabra, formando nuevas palabras con esas sílabas y algunas nuevas, también.
2- Su creador fue el doctor Vogel, quien logró asociar la forma gráfica de cada palabra con la idea representada por ella.
3- Con este método se enseñan simultáneamente la lectura y la escritura. Entre las razones que podemos anotar para esa simultaneidad figuran:
2- Su creador fue el doctor Vogel, quien logró asociar la forma gráfica de cada palabra con la idea representada por ella.
3- Con este método se enseñan simultáneamente la lectura y la escritura. Entre las razones que podemos anotar para esa simultaneidad figuran:
a) Favorecer la fijación de la imagen de la letra, palabra, etc., por la repetición provocada en la enseñanza de una y otra actividad.
b) Favorecer la evocación de los signos gráficos por la asociación.
c) Se intensifican las imágenes mentales del lenguaje hablando y escrito, a la vez que los complejos musculares motores, mediante la actividad simultánea de las impresiones visuales, auditivas y motoras.
b) Favorecer la evocación de los signos gráficos por la asociación.
c) Se intensifican las imágenes mentales del lenguaje hablando y escrito, a la vez que los complejos musculares motores, mediante la actividad simultánea de las impresiones visuales, auditivas y motoras.
4- Se aconseja que se enseñen simultáneamente la letra impresa y manuscrita, mayúscula y minúscula.
Técnicas
Técnicas para la Enseñanza Aprendizaje de la Lectoescritura
Para apoyar y reforzar el aprendizaje de la lectoescritura, los y las docentes, aplican algunas estrategias metodológicas que facilitan el aprendizaje. A esas estrategias también se les pueden llamar técnicas. Algunas de ellas las analizaremos en los siguientes capítulos.
Animación por la Lectura:Es motivar al niño y niña a que lea. Se pueden utilizar cuentos cortos, adivinanzas y juegos.
Lectura Individual:Es tomarse tiempo para cada uno de los niños y niñas y que nos lean cierto párrafo de un libro, periódico o láminas, a parte de los demás compañeros de la clase.
Lectura en Grupo:Es tomar en cuenta a todos los alumnos de un determinado grado o nivel y leer todos a la vez. Esto se puede hacer en carteles ilustrados o en el pizarrón.
Lectura en Voz Alta: Consiste en que niños y niñas lean de la pizarra o cartel palabras y oraciones; supervisados por la maestra o maestro.
Lectura Silenciosa: Es en la que nadie puede alzar la voz, pues todos leen ya sea en forma individual o en grupo pero mentalmente.
Juegos de Lectoescritura con Diferentes Materiales: Es cuando usamos no sólo la pizarra sino dibujos o juguetes, loterías, tarjetas con sílabas o palabras que permitan al alumno una lectura más emocionante.
Juegos de Lectoescritura con Diferentes Materiales: Es cuando usamos no sólo la pizarra sino dibujos o juguetes, loterías, tarjetas con sílabas o palabras que permitan al alumno una lectura más emocionante.
Copias de Palabras Frases y Oraciones: Es cuando el niño y niña transcriben ya sea del pizarrón, libro o cartel palabras, frases y oraciones.
Dictado de Palabras Frases y Oraciones: Es cuando la maestra y maestro hace un dictado (menciona varias frases cortas, palabras cortas u oraciones simples).
Lectura Comprensiva:Es cuando el niño y niña pueda de forma sencilla explicar lo que entendió al leer una oración o un párrafo.
Lectura Espontánea:Consiste en que el niño y la niña por iniciativa propia toma un libro y lo lee.
Lectura Espontánea:Consiste en que el niño y la niña por iniciativa propia toma un libro y lo lee.
Creación Literaria:Es cuando los niños inventan cuentos, adivinanzas, poemas y luego la maestra va retomando sus ideas y las escribe en papel o pizarra.
1.
c¿Cómo se
refiere Leerner a la actividad de leer?
Leer implica construir la significación de un texto en ese
proceso se coordinan datos del texto y en ese proceso de construcción de
saberes y estrategias por parte de los
alumnos
2.
¿Cuál es el propósito educativo de la
enseñanza de la lectura y la escritura?
Que los alumnos participen en practicas de lectura y
escritura de diferentes tipos de texto de circulación social con propósitos
determinados con destinatarios reales, tal como se lee y se escribe fuera del
ámbito escolar
3.
¿Cómo puede el docente adentrarse a las
prácticas sociales del lenguaje?
Leyendo y escribiendo textos
4.
¿Por qué se considera fundamental la lectura
por medio del maestro?
Porque de esta manera ellos no solo están escuchando, están
participando activamente en la construcción del significado del texto que
escuchan
5.
¿Cuáles son los textos considerados de
circulación social?
Etiquetas de productos, carteles, periódicos, todo lo que el
alumno lee cotidianamente
6.
¿Cuáles son las modalidades que constituyes
al idioma español en su totalidad
Geográfico, histórico, social
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